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漢字授業における学習活動 : 認知心理学的モデルによる検討

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Title: 漢字授業における学習活動 : 認知心理学的モデルによる検討
Other Titles: Learning activities in kanji class : Discussion from the viewpoint of a cognitive psychological model
Authors: 小林, 由子1 Browse this author →KAKEN DB
Authors(alt): Kobayashi, Yoshiko1
Keywords: 漢字
Issue Date: Dec-1998
Publisher: 北海道大学留学生センター
Journal Title: 北海道大学留学生センター紀要
Journal Title(alt): Bulletin of International Student Center, Hokkaido University
Volume: 2
Start Page: 88
End Page: 102
Abstract: 漢字教育は日本語教育における古くからの課題であるが、授業においてどのような学習活動が行われるべきかについては、あまり検討されていない。また、漢字教材が想定している学習活動や教師が授業で行っている活動も、ばらつきが大きい。本稿では、漢字教材が想定している学習活動を概観した後、漢字学習活動を学習者の情報処理の面から分析し、学習者にとって漢字授業で必要な学習活動は何かを検討する。漢字は、形・音・意味からなっているが、授業でよく行われる「漢字についての説明」や「漢字にひらがなで読み方を書く」練習、「ひらがなを見て漢字を書く」活動だけでは、この3つをむすびつけ実際の運用をはかることは難しい。学習者が漢字を学ぶのは主に「読む」ためであるが、読解過程で、漢字知識を効果的に使うためには、導入時に深いレベルの情報処理を行い、読解場面で検索を容易にするような学習活動を設計する必要がある。また、学習段階に応じた活動の選択も行われなければならない。
What activities should be used in kanji classes? Although kanji learning has been a major issue in Japanese language education, there have been few discussions about learning activities in class. Explanations about kanji, rendering kanji words from hiragana and vice versa form the main parts of most teaching materials. This paper aim to analyze and discuss kanji learning activities from the viewpoint of learner's information processing. Kanji are composed of three parts, shape, sound and meaning "Explanations about kanji", "writing kanji words in hiragana" and "writing hiragana words in kanji" are insufficient to tie shape - sound - meaning together, and to permit students to memorize and to utilize kanji knowledge. Learners must do "deep" information processing at the stage of memorization and practice in order to retrieve kanji knowledge in class, and kanji activities should be designed to achieve this. Activities should also be chosen according to learner's level taking into account differences in attention focus.
Type: bulletin (article)
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