Permalink : http://hdl.handle.net/2115/51982

KEYWORDS : 外国人;周辺化;日本語教育;栃木県;真岡市

外国人子弟が日本の教育に関する場面において不利益を被る，すなわち周 辺化（marginalize）するのはなぜか。この点について，栃木県真岡市に着目 し，ラベリング論，言語コード論，文化的再生産論，社会関係資本論による アプローチを試みた。 データは，筆者が2010年８～９月に栃木県真岡市で行った調査に基づく。 調査対象は真岡市内の市立小学校２校，市立中学校１校，教育委員会，真岡 市国際交流協会（MIA），NPO団体２つである。調査方法は学校の日本語教 室やNPO主催の地域日本語教室での参与観察，各担当教員やNPO団体の代 表者，教育委員会，国際交流協会に対する構造化面接調査と半構造化面接調 査である。 同調査によると，外国人子弟の周辺化には以下の４つの要因が考えられる。 第一に，積極的ラベリングと消極的ラベリング，つまり，外国人に対する偏 見と「日本人と同様」に扱うラベリングである。第二に，児童生徒の限定コー ドとしての日本語の不習得と教師の使用言語の無差別性である。外国人子弟 が日本において普段の生活に必要な限定コードを習得できていない点や，教 師が授業で用いる言語に限定コードや精密コードを区別していない点が確認 された。第三に，「接触」「適応」「継続」の各段階における必須要素の欠如で ある。外国人子弟が日本の教育現場に定着するには，まず学校と「接触」し， 次に学校生活に「適応」，最後に「継続」して学校に通い続けるという３段階 が存在する。その各段階でアイデンティティや言語資本，社会関係資本が不 足する現状がある。第四に，外国人子弟の教育をめぐる社会関係資本の「限 定」「陥没」「拒絶」である。すなわち，社会関係資本が日本人同士あるいは 外国人コミュニティ内に「限定」して存在する場合，またはうまく外国人が 日本人と接触できたとして，その日本人どうしの関係が「陥没」している場 合，さらに外国人側がホスト社会との関係を「拒絶」する場合が確認された。 2012年８月下旬に再度真岡市を訪問した際には，「接触」段階における社会 関係資本の「陥没」の改善が見られた。今後もこうした社会・文化的側面か らの解決が重要となるだろう。