Permalink : http://hdl.handle.net/2115/60998

JaLCDOI : 10.14943/b.edu.124.13

KEYWORDS : 発達障害;大細胞系機能;文脈促進機構;学習メカニズム;中間表現型

「学習障害」は，生物学的基盤をもち社会的要因を強く反映する，学習に関する包括的用語とみることができる。学習とは，適応の齟齬を修正し，自らの活動の仕組みを変容するあり方（狩野，1967）である。生物学的基盤として，様相の異なる知覚処理を縮約し統合することに関する，出現頻度のより低い脳内ネットワークの存在があると想定し得る。恐らく大細胞系機能の関わる背側系経路の機能的脆弱性があり，文脈促進のありかたには非平均的処理が具わる。「障害」の基準は，社会的「平均」からの逸脱の度合により規定されるが，時代と文化の影響を強く受けて「障害」的表現型をもつ。「学習障害」に関連する中間表現型が，「強み」の表現型となるような教育が求められる。