子ども発達臨床研究 = The Annual Report of Research and Clinical Center for Child Development;第15号

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学生の子ども理解に関する学びに影響を与える要因 : 幼稚園教育実習の経験との関連から

高橋, 真由美;川田, 学

Permalink : http://hdl.handle.net/2115/80841
KEYWORDS : 子ども理解;幼稚園教育実習;保育者養成;Understanding children;Practicum in kindergarten;Kindergarten teachers' training

Abstract

 保育者養成校のカリキュラムにおいて、子どもと直に触れ合うことができる実習は子ども理解に関する学びを深める重要な機会である。本研究では幼稚園教育実習を終えた学生9名を対象とした半構造化インタビューを行い、実習の経験が子ども理解に関する学びにどのような影響を与えるのかについて検討した。その結果、①実習の焦点が「子ども」におかれた者と「子ども以外」におかれた者がいること、②焦点が「子ども以外」である者よりも「子ども」である者のほうが子ども理解に関する学びが深くなること、③子ども理解に関する学びには「子ども自体への理解」と「子どもへのかかわり方の理解」があると考えられた。またこれらの学びの内容の違いが起こる要因は、園の保育方針や実習指導方針と指導内容に対する学生の捉えにあることが示唆された。
Kindergarten teachers' training curriculum states that practicum involves direct interaction with children, which is an important opportunity for one to deepen his/her understanding of children. Therefore, in this study, we conducted semi-structured interviews with nine students who had completed their practicum in kindergartens and examined how those experiences influenced their learning of understanding children. This study revealed 3 main findings. Firstly, some students focused on “child” while others focused on “nonchild”. Secondly, the former group had a deeper understanding of children than the latter group in terms of their learning. And lastly, the learning of understanding children involves “understanding children as a whole” and “understanding the interaction with children”. In addition, it also suggested that students' perception of kindergarten's childcare policy, practicum training policy and instructions have all contributed to the differences in their learning contents.

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