米国大都市学区教育改革における教師の位置 : 分散型リーダーシップと相補的アカウンタビリティのフレームより

篠原, 岳司

doi:https://doi.org/10.14943/b.edu.102.119

米国大都市学区教育改革における教師の位置 : 分散型リーダーシップと相補的アカウンタビリティのフレームより

篠原, 岳司

北海道大学大学院教育学研究院紀要, 2007, 102, 119-141

Permalink : https://doi.org/10.14943/b.edu.102.119

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論文情報

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DOI	https://doi.org/10.14943/b.edu.102.119
URI	https://hdl.handle.net/2115/26194
タイトル	米国大都市学区教育改革における教師の位置 : 分散型リーダーシップと相補的アカウンタビリティのフレームより
タイトル	A Study of a School Reform in American Urban Districts and the Position of Teachers : Through the Frame of Distributed Leadership and Reciprocal Accountability
著者	著者名篠原, 岳司 SHINOHARA, Takeshi
言語	日本語
キーワード	アメリカ大都市学区，教師，アカウンタビリティ，分散型リーダーシップ，学校改善計画
発行日	2007-06-29
出版者	北海道大学大学院教育学研究院
収録物名	北海道大学大学院教育学研究院紀要
巻(号)	102
ページ	119-141
抄録	本論では米国大都市学区の教育改革事例の検討から，教育政策レベルと実践レベルの双方において，教師が教育の質的保障における鍵的主体に位置づくことの意義を明らかにする。はじめに，近年のアカウンタビリティ政策を巡る米国研究動向から、特に教育の質的保障を巡る理論研究としてスピラーンの分散型リーダーシップとエルモアの相補的アカウンタビリティに注目し分析フレームを確立させる。次にシカゴ学区とボストン学区の教育改革事例の検討から，学区レベルおよび学校レベルにおいて学校改善計画づくりの中心に教師のリーダーシップが積極的に位置づけられている実態を明らかにする。またそれらの分析によって，教育の政策と実践を相補的に結合させる教師のリーダーシップの意義を導出し，その結果，自律的な教育改革を可能にする教育行政の新たなガバメント像について追及を試みる。
資源タイプ	紀要論文
出版タイプ	Version of Record
PISSN	1882-1669
NCID	AA12219452