Permalink : http://hdl.handle.net/2115/58519

JaLCDOI : 10.14943/rcccd.7.49

KEYWORDS : 読み書き困難;小学校低学年;指導;読み;書き

読みにおける障害は2010年に診断基準が規定されたが、個別に適した教育的支援方法に関する情報は不足しているのが現状である。本稿では、児童の諸検査の結果や心理的な負荷に合わせて実施した読み書きに対する比較的包括的な支援方法を試みた。その際、学習の経過や、その際に現れた特徴、支援に対する反応を検討し、個人に合わせて支援を改良した経過を紹介する。