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同期型オンライン授業を用いた協働学習で学生は何を学んだか : 学生からの振り返りを中心に

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Title: 同期型オンライン授業を用いた協働学習で学生は何を学んだか : 学生からの振り返りを中心に
Other Titles: Journal of Japanese language and international education studies
Authors: 佐藤, 淳子1 Browse this author
Authors(alt): Sato, Junko1
Keywords: 同期型オンライン授業
Issue Date: Mar-2021
Publisher: 北海道大学高等教育推進機構国際教育研究部
Journal Title: 日本語・国際教育研究紀要
Volume: 24
Start Page: 61
End Page: 83
Abstract: 本稿は2020年第一学期に開講された一般日本語コース「中級やりとり(基礎)3B」での授業実践をもとに、同期型オンライン授業のなかでどのように学生たちが協働的な学びを経験したのか概観し、得られた知見を今後の授業改善へ繋げることを目的としたものである。 当該授業を舘岡(2013)の定義に照らして協働学習の一つの形態であるピア・ラーニングと捉えると、活動が個人の学びにつながっているかどうかを見るには、「内省」を検証することが肝要であると考える。この観点から、授業期間中に継続的に実施していたふり返りコメントへの記入内容を見ていくと、学生たちは同期型オンライン授業でも、語彙や統語など言語形式に関わる内省や、状況に応じた言葉遣いなどに関わる内省などを行えていることが明らかになり、授業が学びにつながっていることがうかがえた。また、授業期間後に実施した授業アンケートからも、概ね、学生たちは対面授業と同じような学習体験をしたことがうかがえた。しかし、協働でアウトプットをしていく(ペアやグループでメールを書く、イベント準備など与えられた状況の中で会話の流れを考えるなど)際に使用するプラットフォームの問題や、グループ活動の際の人数の問題など、対面授業とは違う問題点も浮かび上がり、今後の改善が必要であることが明らかになった。
This paper aims to describe what learners experienced through a 16- week-long synchronous Japanese online course and to use the findings for course improvement. The course is designed to involve Peer Learning, which Tateoka (2013) defined as a form of collaborative learning occurring in a classroom and with classmates. As Tateoka claims that self-reflection is the most crucial element in Peer Learning, this paper mainly explores the learners' self-reflection comments on what they have taken from each class. The comments indicate that the learners gained new linguistic knowledge and reformed their gained knowledge through the online course, in terms of not only syntactics yet also pragmatics level. In addition, the term-end questionnaire shows that attempts to provide Peer Learning opportunities through synchronous online course was evaluated favorably. The questionnaire, however, indicates several areas to be improved such as online learning platforms and pairing/grouping matters.
Type: bulletin (article)
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